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体育教学中学生学习动机方面存在的问题及策略

来源:公关世界 作者:刘春兰
发布于:2021-11-24 共3909字
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学习动机论文范文第三篇:体育教学中学生学习动机方面存在的问题及策略

  摘要:新时代对体育教学提出了新的要求,即树立健康第一的教育理念,帮助提高学生的身体素质,培养体育精神,锤炼个人意志,促进人格健全。为进一步克服当前体育教学中存在的学生学习动机不足的问题,应当强化课堂导入设计,优化教学方法和教学手段,着力开展激励式教学,营造良好课堂人际关系,充分激发学生的学习动机,促进掌握基本运动技能及专项运动技能,树立终身体育观。

  关键词:体育教学;学习动机;教学策略;

  国家体育总局、教育部在2020年联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(体发[2020]1号),在第一条即指出:树立健康第一的教育理念,面向全体学生,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,实现文明其精神、野蛮其体魄。这对学校体育教学提出了新的要求。在体育教学中,教师综合运用各项教学技能,有效激发学生学习动机,让学生真正掌握基本运动技能和专项运动技能,在体育锻炼中享受乐趣,并进而树牢终身体育观,对于增强人民体质、建设体育强国具有重要意义。

学习动机.png

  一、当前体育教学中学生学习动机方面存在的问题

  学习动机一般指引起与维持学生的学习行为,并且让其指向某一个学业目标的一种动力倾向。学习动机属于心理倾向的范畴,其外在表现是对学习某项知识或技能表现出强烈的兴趣与爱好,形成一种积极的学习态度。在体育教学中,我们的目的恰是要在引导学生充分认识体育活动的意义的基础上,激发出他们的学习动机,并进而养成经常从事体育锻炼的良好习惯,进而形成情感需要和生活需要。学生学习动机缺乏的外在表现,主要是有以下几种情形:

  1.行为懒惰:表现为不愿上课、自由散漫、消极应付、不爱思考、作业拖拉或干脆不完成作业、玩心较重、怕苦怕累。

  2.注意力分散:表现为上课不专心听讲、分心走神、眼神飘忽、心不在焉或对某项事物没有持久兴趣,学习肤浅。

  3.情绪低落:缺乏学习动机的学生往往在上课时不能保持高昂的精神状态,时常感到厌倦和无聊,对老师和同学比较冷漠,在课堂上有一种局外人的感觉,学习训练中无精打采,很少享受到学习成功带来的快乐。

  4.缺乏方法:动机不足的学生把学习看成是奉命的、被迫的苦差事,因此不愿积极寻求一些适合自己的学习方法,满足于死记硬背、生搬硬套,应付考试。

  5.少有独立见解:缺乏学习动机的学生,由于对所学课程没有兴趣,在学习训练方面无明确的学习目标,也不会深入研究相关科学理论知识和进行刻苦的训练,在学习行为上一般得过且过、随大流,很少能提出独到的见解,探索创新方面明显不足。

  二、体育教学中激发学生学习动机的策略研究

  (一)课堂教学导入激发学生学习动机

  爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"要让学生产生运动兴趣,教师就要根据他们好奇、好问、好动、好胜的心理,找准爱好切入点,精心设计课堂导入内容,激发学生的好奇心,让学生在不知不觉中对运动产生浓厚的兴趣,使体育课堂富有生机。精彩的课堂导入可以给人一种眼前一亮的感觉,迅速吸引学生的注意力,让学生自然而然地将注意力集中到老师的授课内容,在"润物细无声"中将学生引入到设定的教学环境,促进学生不知不觉中达成学习训练目标。

  课堂导入实际是一堂课的开场白,头开得好不好,往往对课程主体内容起着重要作用。一次好的课堂导入既要承上启下,又要引人思考,从而最大限度激发出受众听下去的兴趣。一般来讲,课堂导入可以单独或综合采取以下几种方法:

  1. 直观导入。

  即教师通过播放与教学内容紧密相关的录像片、幻灯片、技术分析片等,或挂图、照片等,让学生在静态下观察体会并掌握动作要领。

  2. 故事导入。

  即把一个故事或一个典故与教学内容联系起来。如教授耐久跑时,可以给学生讲述马拉松的历史故事。

  3. 游戏导入。

  充分运动游戏的调剂、渲染功能,如在体操双杠教学中,先进行低杠杠间手撑行走的游戏,使学生身心愉悦地进入主课学习。

  4. 视听导入。

  即通过对学生视觉和听觉的刺激,激发学和练的兴趣。如在上武术课时,播放歌曲《男儿当自强》,能使学生振奋精神,身临其境。

  5. 示范导入。

  一次优美的示范,往往会给学生留下深刻的印象,从而产生强烈的模仿心理和跃跃欲试的学习心态。

  (二)教学方法多样化激发学生学习动机

  著名的教育家叶圣陶先生曾云:教学有法,教无定法,贵在得法。教学活动是教师将知识技能传授给学生的活动,活动主体包括教师和学生,因此在教学中切不可忽视学生的作用,如果教师眼里无学生,就变成了自说自话,水平再高也仅能称为知识家,而不能称为合格的教师。在教学中比直接传授知识技能更重要的是激发学生的学习兴趣,有了兴趣,重复不是枯燥,而成乐趣,学习不是负担,而成享受。例如,在立定跳远的教学中,为了克服动作训练的单调枯燥,可以用游戏的方法来进行,或用比赛的形式来进行,那么学生的热情就会高涨起来。再如,在接力跑教学中,每次都千篇一律的重复,学生参与的积极性明显不高,也不感兴趣了,这时可以改变教学方法,设定第一次以遵守规则为胜,第二次看哪组队伍排得整齐为胜,第三次看哪组跑得快为胜。不断提出新的要求,学生们都会精神为之一振,每个人都瞪大眼睛,准备作战。

  (三)课堂教学中设置疑问

  韩愈在《师说》中开宗明义指出:师者,所以传道授业解惑也。其中,解惑既是为人师者的任务之一,也是传道授业的基础。在教学中,除了学生自己提出的问题,老师如能巧妙进行课堂设问,引发学生深入思考,则往往能极大激发学生学习兴趣,产生强烈学习动机,收到事半功倍的效果。体育教学同其他学科的教学一样,也需要经常性地精心设计问题,让学生在被动练习的同时能主动思考。一堂好的体育课通常在对体育技术动作进行讲解示范、指导学生练习之外,要对关键环节、关键动作设置几个适当的问题,以深化学生对体育动作和对技术战术的理解。比如,在上短跑课时,如果课堂设计的问题是短跑一般划分为哪些阶段?则这个问题就太简单了,对激发学生思考,提升教学效果作用不大。但如果将问题改为:你认为在短跑的几个阶段中,哪个阶段对最终成绩影响最大?如何通过改进这个阶段的动作练习提升短跑成绩?这个问题就有一定深度,它会促使学生进行思考,与运动实践结合起来考虑问题,最后得出的结论也比较科学。从上述的例子可以看出,好的课堂设问一方面能激发学生的学习动机,另一方面也实实在在锻炼了学生的独立思考能力和解决问题的能力。

  (四)开展激励式教学

  教学艺术不在于强制,要想取得良好教学效果,激励作用至关重要,这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中要充分发挥激励作用,真正确立学生主体地位,通过激励应用,使学生产生需要,形成学习动机。一般,采用如下几种激励方法:

  1. 目标激励法。

  优育教学中往往需要学生进行单调重复的动作练习,易导致学生出现厌烦情绪,发展到极端,少数素质较弱、跟不上进度的学生会出现畏惧上体育课的情况。因而,教师切记要因材施教,不宜搞"一刀切",需按照学生资质、身体素质、掌握程度设立相应的教学目标,使每一名学生通过努力都能循序渐进地实现预期教学目标。

  2. 情感激励法。

  根据伯纳德·韦纳的归因理论,个人的期望、情绪对成就行为有极大的影响。情感激励法即是从学生希望得到肯定、尊重、友谊、表扬、鼓励等情感需求入手,采取特定的教学手段和教学方法,帮助学生克服自信心不足、心理障碍等问题,构建健康的体育心理状态,当学生的情感需求得到满足后,他们往往能迸发出极大的学习训练热情。具体做法有很多,比如,及时表扬在体育教学中表现突出的学生,对他们的表现予以肯定;对于表现欠佳或缺乏自信的学生,可以让其完成一些难度相对较小的动作,对他们在训练中取得的细微进步,随时予以肯定和鼓励,这样从易到难,让学生从外部肯定走向自我肯定,建立起不怕困难、顽强拼博的健全体育心理。

  3. 竞争激励法。

  竞争是人类社会和自然界中普遍存在的常态现象,而体育运动的一大特征即是竞争性。竞争激励法通过引导年轻学生争强好胜的天性,在学生与学生之间形成良性竞争,从而达成教学目的。在教学中,教师可根据训练科目,将学生进行分组或组建不同类型的运动队,进行竞争式或对抗式的教学,这样不但能增加课程的趣味性,还可以培养学生的组织管理能力,锻炼他们的意志。

  (五)课堂人际关系管理

  人际关系是人与人之间的心理关系,是人类特有的需求。体育教学是教师与学生共同参与的社会活动,其课堂人际关系主要表现为教师和学生、学生和学生之间的心理关系,对教学效果有着重大的影响。可以设想,如果在体育教学中,教师与学生以及学生之间关系友好,氛围和谐,必定能形成一种奋勇争先、奋发向上、你追我赶的学习局面。反之,若课堂人际关系非常糟糕,学生对教师不能尊重信服,学生之间关系紧张,则必然影响教学效果。故为人师者,必要善于处理、把控课堂人际关系,努力形成良好课堂氛围。教师要强化自身修养,不断提高自身的学识水平,以人格魅力赢得学生信任,并以友好、和善、宽容之态度对待学生,使自己在课堂上成为人际关系的中心。

  综上,为达成使学生全面掌握体育理论知识、技术技能,有效增强学生体质,培养终身锻炼习惯,促进身心健康发展之教学目标,作为体育教师,要不断激发学生学习动机,调动学生的积极性,让其自觉的学习、掌握基础体育运动技能。而这种激发即是体育教学的核心价值所在,"授人以鱼不如授人以渔",让学生爱上体育运动,自发地掌握基本体育技能,于个人可终身受益,于国家可培养体格强健之公民。

  参考文献

  [1]体育总局,教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知[S],2020年8月31日。

  [2]卢萌萌。对90后中学生学习动机的一项实证研究[D].苏州:苏州大学,2011

作者单位:福建体育职业技术学院
原文出处:刘春兰.体育教学中激发学生学习动机的策略研究[J].公关世界,2021(20):133-134.
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